lunes, 25 de octubre de 2010

Un Domingo en la mañana en Montería hablando de cambios de paradigmas en educación




Este domingo 24 de Octubre en Montería se realizó un Primer encuentro de Gestores y Promotores de TIC en el marco de un Domingo En La Mañana -DELM lleno de aprendizajes, intercambio de experiencias y construcción colectiva.

Junto con Nelson Molano estuvimos hablando de cambio de paradigmas en educación, planeación estratégica para la innovación y cómo las herramientas de la web 2.0 pueden aportar elementos para la gestión de conocimiento, el intercambio y la difusión de ideas que permitan la innovación abierta y la construcción colaborativa de saberes.

La experiencia fue maravillosa, desde el sábado en la mañana nos encontramos con María Lucía Franco(@mlfrancoe) Gerente de medios y nuevas tecnologías de la Secretaría de Educación, Carlos Arturo Figueroa(@cafigueroaf) coordinador de Montería Digital y posteriormente con Juan David Carvajal(@42Seo) de la Coorporación Aiken, con quienes tuvimos una rica y provechosa charla previa donde intercambiamos puntos de vista, y apreciaciones sobre las transformaciones que se están desarrollando en el ámbito educativo gracias al impacto de las redes sociales y las nuevas tecnologías. Hay definitivamente muchos retos, muchos problemas por solucionar, pero definitivamente se está gestando una transformación, y en especial un cambio de mentalidad, que es necesario para que se den miradas alternativas y divergentes que permitan apuntar hacia nuevos horizontes. Después de un delicioso almuerzo de trabajo disfrutando una deliciosa carne monteriana en Brasa Caribe, seguimos el intercambio en la noche de buena música y conversación con al adicion de un nuevo integrante de la discusión, Ferley Ramos (@feramosg) de la universidad de Córdoba, definitivamente excelentes las propuestas, muy ricos los planteamientos y puntos de vista y más interesantes aún los proyectos por realizar y los puntos de articulación inter-institucional.

Ya el domingo desde muy temprano estuvimos en JuanPan Gourmet, un lugar muy agradable con un café y unos sándwiches deliciosos, organizando los elementos previos a la jornada, los participantes empezaron a llegar desde muy temprano y fueron los motores de toda la jornada gracias a su entusiasmo y su activa participación, pudimos aprender de sus experiencias en el uso de redes sociales con sentido pedagógico, entendiendo como los profes han comprendido aquel adagio que dice “si no puedes con el enemigo, únetele” en el caso de redes como facebook, con la que antes luchaban porque dispersaban a sus estudiantes o incluso generaban enfrentamientos pero ahora eran una herramienta “aliada” porque permitía generar aprendizajes transversales, bajo un código de conducta y participación en la red, que ha generado una dinámica diferente, donde tanto estudiantes como docentes están desarrollando nuevos aprendizajes y fortaleciendo competencias básicas.

La agenda del evento así como el manifiesto con los compromisos adquiridos en el evento se puede consultar en la siguiente wiki.

El caso de Montería es bastante particular, y hay varios elementos para destacar, por ejemplo contar con un grupo de docentes comprometidos, que sacrifiquen su domingo para discutir temas de educación, TIC e innovación no es sencillo, la energía, la disposición, la participación y el interés mostrados es de admirar, su interés por abrirse a nuevas perspectivas, herramientas y socializar sus aprendizajes es sin duda alguna una ventaja, pues no es el caso aislado de un domingo en la mañana, este es solo el reflejo de un proceso que se viene consolidando de tiempo atrás. Así mismo cabe resaltar el compromiso de la Secretaría de Educación municipal de Montería: desde la Secretaria de Educación que estuvo presente en el evento, junto con la Coordinadora de Calidad Educativa y la Gerente de TIC, tienen muy claro que el uso y la apropiación de las TIC generan avances en la calidad de la educación de los estudiantes, y están trabajando articulada e integralmente para desarrollar estrategias para dar impulso a los docentes para que sigan con la motivación y el impulso que tienen. Este proceso de transformación entre otras no sería posible sin el apoyo decidido y la voluntad política del Alcalde.

Por otra parte el apoyo, el interés y la participación de entidades como la Universidad de Córdoba, Montería Digital, así como empresas privadas, muestran que la gestión que se está realizando en torno al uso y la apropiación de los medios y las TIC en Montería no fue algo coyuntural de un Domingo en la Mañana, es toda una movilización que como bien lo pudimos percibir con los participantes y organizadores del evento tiene la visión de proyectar a Montería como un referente regional y nacional en el tema, y ya tiene elementos para serlo, solo quizás haga falta documentar sistematizar y socializar los aprendizajes y los resultados del trabajo realizado, para que en otras regiones se pueda aprender de sus buenas prácticas. Por lo pronto en un mes se estará realizando el e-days, un evento de Ciencia Tecnología y entretenimiento en el que tendrán la oportunidad de mostrarse como una ciudad que le apuesta a la innovación y de consolidar espacios de reflexión frente al uso y la apropiación de tecnología.

Ya terminando este post solo resta agradecer a nuestros anfitriones, en especial a María Lucía por su invitación y su buena energía, y a todos los profes que decidieron compartir un domingo en la mañana en la búsqueda de un cambio de paradigma en la educación que pueda despertar la pasión por aprender así como ellos tienen esa pasión por enseñar.

martes, 4 de mayo de 2010

Aprendamos de las "malas prácticas"

Estaba leyendo el artículo que salió en el blog Banco Mundial sobre cómo podemos aprender de las peores prácticas de uso de TIC en educación (Worst practice in ICT use in education), en el que se hace una reflexión acerca de cómo podemos aprender de las malas prácticas que otros han sufrido para no cometer los mismos errores, y tal vez resulta más efectivo que aprender de las buenas prácticas.
El listado propuesto es bastante interesante y creo que recoge errores comunes de la implementación de TIC en el ámbito educativo:

1. Dotar de computadores las escuetas con la esperanza de que ocurra magia (Cómo bien lo dice Craig Barrett, presidente de Intel “Los computadores no hacen magia, los docentes sí”)
2. Implementar modelos y prácticas de países industrializados, en países en desarrollo sin tener en cuenta el contexto local
3. Pensar en los contenidos educativos solo después de haber realizado grandes inversiones en infraestructura
4. Asumir que se puede importar contenidos educativos de cualquier parte (sin tener en cuenta la calidad de los mismos ni el contexto cultural)
5. No monitorear, no evaluar
6. Realizar grandes apuestas en tecnologías no probadas (especialmente en las que son basadas en estándares cerrados o propietarios), o en un solo vendedor, sin un plan para evitar el “bloqueo”
7. No pensar (o no reconocer) el costo total requerido para la puesta en marcha, así como los problemas para el funcionamiento.
8. No pensar en las condiciones de inequidad (por ejemplo menospreciar la complejidad de los contextos rurales o de difícil acceso)
9. No formar a los profesores ni a los directivos docentes
10…



Así como lo plantean en el articulo hay muchas más “peores prácticas” que aunque parecieran obvias han ocurrido, siguen ocurriendo, y muy probablemente seguirán ocurriendo. Esto me hace pensar en un artículo que encontré (Profesores del Atlántico celebran final de portal virtual en el que estudiantes se agredían) sobre el cierre de Tutudio.com un sitio web que originalmente se creó con el objetivo de que los estudiantes intercambiaran ideas a través de la red y compartieran conocimiento, pero que se pervirtió en un espacio en el que los estudiantes encontraron la oportunidad para agredirse, generar violencia y realizar burla a sus compañeros y profesores. Obviamente la culpa no podemos descargarla en la red, la tecnología por sí misma no es el problema, el problema está en los usos que hacemos de esta, y habrá que revisar que es lo que está pasando en los colegios y entre los estudiantes para que se generara tal clima de intolerancia. Sin embargo me queda de reflexión para aprender de esta terrible experiencia ver como de una buena idea pueden generarse cosas terribles, pues así como la tecnología facilita el intercambio y los aprendizajes también se nos pueden salir de las manos si no tenemos unas reglas claras de juego.

jueves, 25 de junio de 2009

¿Qué es innovación educativa con TIC?

Desde hace bastante tiempo tenía aplazada la tarea de escribir mi blog, con varias ideas, preguntas e inquietudes que me vienen rondando la cabeza y sobre las que más que dar una respuesta definitiva quiero proponer como fuente de discusión e intercambio. En primera instancia hace rato que vengo preguntándome por algo sobre lo que a diario escucho hablar pero que sobre el que se que tengo mucho que aprender, y es el tema de la innovación educativa y como los medios y las nuevas tecnologías pueden ayudar a que estos procesos de innovación se den en las aulas de clase. Por lo tanto comienzo mi blog en esta ocasión con la siguiente pregunta:


¿Qué es innovación educativa con TIC?

Definiciones de innovación abundan en el ámbito empresarial y son un motivo de la construcción de teorías para la competitividad el crecimiento y el desarrollo. Sin embargo se encuentra que muchas de estas definiciones no dan una respuesta en cuanto a innovación educativa se refiere.

La definición que contempla la Real Academia de La Lengua Española sobre el término innovar habla sobre Mudar o alterar algo, introduciendo novedades. En este sentido se puede entender la innovación como una transformación, un cambio en los procesos y metodologías que permite una mejora. Algo similar encontramos en la definición que realiza Michael West :

Innovación es la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún cambio discernible o reto en el status quo

Entendiendo entonces la innovación como una transformación que implica un cambio en el status quo habría que entrar a establecer que cambios se esperan obtener cuando estamos hablando de innovación educativa y sobre que actores y organizaciones. Para empezar a profundizar es importante dar solución a ciertas inquietudes. Para comenzar quisiera indagar un poco en que podríamos pensar que hace innovador a un docente que es el responsable en las aulas de clase de que se puedan generar procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores.

¿Qué nos puede indicar que un docente es “innovador”?

En este sentido comparto la visión de Diego Leal cuando dice lo siguiente:

No basta con que el docente conozca una nueva técnica/herramienta/metodología para ser considerado innovador, sino que es necesario que haga algo con ese conocimiento. Es necesario que modifique su práctica.

De acuerdo con esto independientemente de las herramientas informáticas y tecnológicas que domine un docente, el real impacto que tiene un docente innovador se produce al transformar su metodología de trabajo, su práctica docente, para que en la modificación de la misma se logre un impacto en los aprendizajes de los niños. En este sentido se me ocurre que la innovación debe tener impacto en las didácticas, la pedagogía utilizada, las relaciones, la interacción con los estudiantes y también en la transformación de los establecimientos educativos.

Pero para que se de un giro en estas prácticas los docentes es necesario dominar ciertas competencias y habilidades que le permitan establecer esquemas de innovación en las Aulas. Bastante se ha hablado de las competencias que debe tener un docente del Siglo XXI para aprovechar las potencialidades de las TIC en los ambientes de enseñanza-aprendizaje. La UNESCO en el 2008 elaboró un documento de Estándares de competencias en tic para docentes en el que establece un marco de referencia que propone tres enfoques:

  • El enfoque nociones básicas de TIC
  • El enfoque de profundización del conocimiento
  • El enfoque de generación de conocimiento

Desde en mi punto de vista es en el tercer enfoque donde realmente encontramos a los docentes innovadores, ya que en el podemos (en términos de lo expresado por la Unesco):

incrementar la productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la innovación y del aprendizaje permanente

Es curioso pero este planteamiento me hace recordar a Nietzsche y sobre todo a una metáfora que me gusta mucho y que yo la relaciono con el aprendizaje, y es en la que habla de las tres transformaciones del espíritu: “cómo el espíritu se convierte en camello, y el camello en león, y el león, por fin en niño”. Como yo veo el aprendizaje ya sea de una tecnología e incluso de un arte siempre existen tres estados básicos, tres transformación evolutivas que facilitan la creación de conocimiento. En primera instancia un acercamiento que nos hace comprender técnicamente el manejo y las posibilidades de las herramientas, una segunda fase en la que ya con el dominio básico de las herramientas se explora un conocimiento profundo y crítico de las mismas, y un tercer momento donde la creatividad y la innovación permiten la generación de nuevas alternativas y nuevos aprendizajes.

Para la primera fase, en términos de Nietzsche estaría el camello, pues todo aprendizaje implica trabajo, sacrificio, paciencia y perseverancia, largos desiertos por recorrer en el cual nos enfrentamos a nuestras limitaciones y nuestros miedos.

En una segunda instancia esta el león, que yo asocio al uso crítico de las herramientas y de los nuevos aprendizajes, y es acá donde enfrentamos a los dogmas y las imposiciones, y es donde podemos disfrutar de la libertad de elegir frente a lo aprendido cuáles son sus mejores usos.

Sin embargo el uso adecuado y crítico de las herramientas no es suficiente en términos de innovación y es acá donde surge la última transformación el niño: que para mí son la creatividad y la innovación, el mirar con nuevos ojos, proponer nuevos comienzos, aventurarse a lo desconocido, y en últimas crear, pues es este nuevo conocimiento el que brinda un valor agregado, nuevos caminos para lo ya conocido y esto es lo que permite que se vuelva a generar el ciclo.

Es por esto que para mí la transformación de las prácticas educativas tiene que tener una directa implicación en la creación de conocimiento, pues esta es la única forma de lograr que la innovación sea un proceso continuo, ya que cada nuevo conocimiento implica un círculo virtuoso de aprendizaje.

De otro lado y revisando un poco la Política Nacional de Fomento a la Investigación y la Innovación expresa en uno de sus apartados lo siguiente:


La innovación como proceso social, se basa en la producción e intercambio de conocimiento entre múltiples actores, internos y externos a las organizaciones. La innovación no la hacen las empresas ni los centros de investigación o desarrollo tecnológico de manera aislada, sino que es el producto de una red de agentes sociales que involucra desde los proveedores de bienes y servicios hasta los usuarios y clientes.

Este enfoque me parece clave pues nos permite ver que los procesos de innovación para que sean sostenibles y puedan tener un impacto tienen que ser parte de un proceso social, en el cual las redes de práctica juegan un papel muy importante pues permiten interacciones y sinergias que facilitan la creación de nuevos conocimientos a partir de la investigación e indagación de soluciones a problemáticas específicas, en los cuales las experiencias y las prácticas en los contextos locales permiten la generación de comunidad y de nuevos aprendizajes pertinentes a las necesidades.

Y al hablar de redes de práctica se me viene a la cabeza la institución educativa y me surgen varias inquietudes pues si hablamos de sostenibilidad e institucionalidad es necesario que las transformaciones de las prácticas docentes tengan eco en las instituciones educativas pues de lo contrario esto quedará solo como el reflejo de un esfuerzo aislado de un "llanero solitario" del que habla Bates.

Así que ¿Qué nos indicaría que una institución educativa es innovadora? ¿Qué podríamos decir frente al rol de una secretaría de educación en su labor de facilitar esta innovación? ¿Qué evidencias podríamos encontrar que determinen un proceso innovador?

Por otro lado en los contextos de I+D+i (Investigación, desarrollo e innovación) se habla usualmente del modelo de la triple hélice en el que se habla del esfuerzo articulado de Gobierno, Academia y Empresa, lo que me pone a pensar en el rol de estos actores e igualmente en la labor de investigación de los docentes. En fin… bastantes preguntas y bastante profundas como para responder en un solo post.

Por ahora y recapitulando un poco pienso que para que se de la innovación educativa con uso de TIC es necesario una transformación en las prácticas o metodologías, y que estas deben estar enfocadas a la creación de nuevos aprendizajes y en la generación de conocimiento, y para que estos aprendizajes puedan ser validados, complementados y tengan un mayor impacto deben ser compartidos, deben establecerse redes y comunidades y deben promover el debate y la investigación. Ahora me surge otra pregunta y es el cómo… será que las herramientas de la Web 2.0 pueden ayudar en los procesos de innovación educativa?